刚刚我们给孩子讲了这个单词的意思,也举了例子。

对,因为在这个级别,作为一个老师来讲,你要知道能够学到title这个单词,它大概其实在什么样的一个水平,那大概其在国家地理四以上的水平。

对。

所以这个水平的孩子,他一定是能够听懂刚刚艾老师在去讲的这一段的这个context。

对对对。

所以根本就不用去做过多的解释,这个就叫在场景化当中,就是给他去创造一个环境。

实际上他在用语的过程当中,他还会在不同的环境里面去出现,对吧?

在不同的文章,然后你会通过他的上下腕来去理解他什么意思。

读出来。

一次就没有拆开了,所以我去讲。

对对对,而不然的话就是他这种讲解的方式,感觉是他给一个六七岁的孩子在讲。

对。

六七岁的孩子他根本就解除不到这个。

关键是,对啊,第一是他解除不到,第二是你想半天,ok,我知道了title是头衔。

我们也可以谈谈语言的词,对啊。

你如果单纯的去记忆单词的这个个体,你根本就不知道怎么去用。

因为我当年在准备考雅思的时候,我也背了很多的单词,然后我就会发现很多的我是能记住,然后我看到我都知道是什么意思。

但是好像其实。

刚刚我们给孩子讲了这个单词的意思,且也举了例子。

对,因为在这个级别,作为一个老师来讲,你要知道能够学到title这个单词,他大概其实在什么样的一个水平,那大概起在国家地理四以上的水平。

对。

所以这个水平的孩子,他一定是能够听懂刚刚艾老师在去讲的这一段的这个context。

对对对。

所以根本就不用去做过多的解释,这个就叫在场景化当中,就是给他去创造一个环境。

实际上他在用译过程当中,他还会在不同的环境里面去出现,对吧。

在不同的文章,然后你会通过他的上下腕来去理解他什么意思。

读起来。

读起来。

读起来。

读起来。

读起来。

读起来。

读起来。

读起来。

读起来。

读起来。

读起来。

读起来。

读起来。

读起来。

读起来。

读起来。

读起来。

对对对,而不然的话就是他这种讲解的方式,感觉是他给一个六七岁的孩子在讲。

对。

六七岁的孩子他根本就解除不到这个。

关键是,对啊,第一是他解除不到,第二是你想半天,ok我知道了title是头衔。

我们也可以谈谈词的词,对啊。

你如果单纯的去记忆单词的这个个体,你根本就不知道怎么去用。

因为我当年在准备考雅思的时候,我也背了很多的单词,然后我就会发现很多的我是能记住,然后我看到了,我也知道是什么意思。

但是好像记这些不认识,你要我拿出来去用,我好像真的也不会去用。

就很普遍啊,这种转牌。

对,所以这种现象其实普遍存在于比较新年年的老师,这个是对于老师的这个教学的思维有很大的一个考验。

是啊,所以呢,他的思维决定了他的教学的方法,决定了他的教学的认知,又决定了他传递给孩子是一个什么样的一个结果。

嗯。

啊,所以懂吧。

但是这种方式,家长很喜欢,因为家长很有安全感,他听到这种讲的特别细的,然后讲了10分钟20分钟的单词,家长会觉得特别有安全感,因为熟悉。

他以前就是这么学的,但是他忘了,他以前就是这么学的,所以他是哑巴用。

就算英语考了130,140又怎么样。

对,所以呢,孩子上完这一节课,初教室,脑子都是懵的。

所以你说对于小学阶段的孩子,你跟他去讲这个定语从具,限定性定语从具,非限定性定语从具,先行词这些,老外都不学的东西,咱们有必要学吗?

没有必要,真没有。